在台北捷運中正紀念堂站的長廊上，悠揚的口琴聲在通勤族匆忙足跡中迴盪。三十六歲的掌謙每週有一到兩次在那裡進行街藝表演，這是他目前的工作。除此之外，他也是在劇場中用聲音與肢體撫慰觀眾心靈的演員，更是一位積極為了平權發聲的倡議者。
＃掌謙的校園記憶與共融實踐
對掌謙來說，從國小開始就讀的台北啟明學校一直是他最有歸屬感的地方。儘管在國小五、六年級時，他曾在老師的建議下嘗試融合教育，轉入普通國小讀，但他始終覺得明眼同學雖然友善，卻很難成為真正的朋友，因此有些格格不入。
加上當時盛傳著啟明學校與啟智學校將要合併，轉型為綜合性的台北特殊教育學校的聲音。但掌謙認為視障生與智能障礙學生的教學方法與職涯規劃完全不同，合併可能導致資源衝突，損害各類學生的受教品質。為了「振興啟明的讀書風氣」與「守護視障教育的公理」，他在國中時期毅然決定轉回啟明。
在啟明學校，掌謙遇見了許多將學生視如己出的老師。他還記得國小時期的老師，會帶著學生到操場上國語課，讓學生在鳥鳴和微風中感受文學；還有國中的老師，給了他主持同樂會的機會，挖掘了他的口才潛力。這些情感連結，讓他至今仍深愛母校，甚至在大學畢業多年後，仍夢想著能回到啟明從事點字校對工作。
儘管對掌謙而言，大學以前的融合教育並不那麼順利，但他仍然在高中時交到了第一位明眼好友：育正。在英國旅行團中偶遇後，育正很自然地引導掌謙一同散步，邀約合影。「他很不一樣啊！一般的小朋友或是青少年碰到視障者，也許不曉得怎麼做，但他不會有這樣的心態，還會主動跟我親近。」
這份友誼延續至今，也因為掌謙，育正對視障輔助科技產生興趣。這也讓掌謙意識到，障礙者與非障礙者不總是單向的受助與幫助關係，互動與共融也並不一定只發生在學校課堂裡，有時反而出現在日常生活之中。
＃從校園數位系統的倡議到走上街頭
作為三十年來首位考上台北市立大學社教系的啟明校友，掌謙一進校門就面臨體制的各種挑戰。
大一時，他發現學校的數位學習系統完全沒有無障礙界面，這讓視障生連選課、查成績都必須依賴工讀生協助。而在上地形學、氣候學等課程時，由於圖的內容較多，他無法充分參與學習。雖然學校有安排研究生一對一輔導，但掌謙認為，若是採用3D列印模型或其他觸覺方式學習，可能效果會更好。
此外，學校的適應體育課將所有障別的學生集中在一起上課，常無法顧及個別障別學生的需求。掌謙舉例說明，視障生打桌球時是聽聲辨位，「發球是用滾的，也會在球裡面放入紅豆、綠豆，發出噹噹聲。」
在尋求解決之道的過程中，他與台灣障礙者權益促進會取得聯繫，成為學生代表，走上街頭參與教育平權大遊行，並進入立法院與教育部參與公聽會。
當時，他主要參與的訴求是讓大專院校的資源教室成為二級行政單位，而非隸屬於學輔中心底下，並增設專門負責身心障礙學生的特教老師與社工。這樣學輔中心的諮商心理師，才不會既要負責一般生，又要負責身心障礙學生而負擔過重，學生的資源也互相瓜分。
「我是一個很喜歡秉公行義的人。」除了身心障礙學生在校園內的需求，掌謙也將視角投向校園外自立生活的需求。二十歲不到的他，就曾主動打電話給復康巴士客服、交通局與市議會，投訴視障者無法操作復康巴士預約系統。
近期，掌謙希望更多國外音樂劇和國內外電影可以製作口述影像版本，讓熱愛藝術的視障者也有平等參與藝文活動的權利。
＃從劇場演出中看見他人與自己
在理性的倡議之外，掌謙的感性在劇場與表演中找到了出口。
在就讀啟明學校期間，他就曾參與過一齣廣播劇並擔任旁白，因此得到機會參加由教育電台主持人開設的口才訓練班，這是掌謙接觸到表演的起點。大學畢業後，他參與綠野工作室為視障者開設的課程，並加入跨障別的劇團，與團員一同參與以大家的生命故事改編的劇本。
疫情期間演出的《因為你我的心有個家》是掌謙最喜歡的一齣戲。他還記得，劇情是王子為了躲避母后，跑到森林裡，遇見五個有障礙的小矮人，其中一位是他所扮演的。「王子本來覺得這些小矮人笨笨的，可是相處了之後，發現他們都很勇敢，也很獨立，後來就跟小矮人變成朋友了。」
2021年，掌謙加入了「盲果戰隊」，這是一個專注於一人一故事劇場的視障劇團。在這裡，他不再是演出現成劇本的演員，而是透過「留聲機」、「流動塑像」或「聲歷其境」等著重於聲音表演的即興形式，透過一段留言、一段重複的聲音與動作或模擬一段環境音，以聲音與肢體回應現場觀眾分享的生命故事。
同時，他也在團練過程中與其他演員分享自己的生命經歷，掌謙還記得曾經分享自己住院，卻為姊姊促成一段姻緣的故事，得到其他團員們以「留聲機」形式的回應，「他們的回饋讓我覺得很溫暖，有一種被呵護的感覺。」
近期，掌謙也參與了伊甸劇團，為日照中心的老人與早療兒童服務，將自己的興趣與能力，轉為幫助他人的方式。
＃將障礙視為日常與未來
如今的掌謙，將障礙視為「生活中的一部份」。他不諱言障礙所造成的部分侷限，卻也認為若社會和企業認為視障社工只能服務視障者、視障老師只能教視障生，這種侷限才是真正的障礙。
關於未來，他有兩個具體的目標：第一是回到母校啟明學校，繼續從事他熱愛的點字校對，為學弟妹守護知識的品質；第二是回到大學校園就讀特教研究所，將多年的倡議與生活經驗和學術結合，期待能為台灣的特教環境貢獻心力。
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「拒絕被代言：障礙青年主體經驗特寫」計畫說明：
長久以來，身心障礙者在社會大眾眼中，常被窄化為兩種極端的想像：不是悲情且充滿限制的邊緣弱者，就是勵志樂觀的生命鬥士。
本計畫由臺灣障礙青年發起，以每月一篇的深度人物特寫，採訪不同障別或具有障礙認同的青年。我們不寫迎合健全主義社會的勵志故事，而是邀請受訪者由自己出發、為自己發聲，分享他們最真實的日常生活面貌、正在努力與關注的事情，或是正在進行的社會倡議。我們期許透過本計畫，拓展社會對於障礙與常態的既定邊界想像。
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